В США я никогда не встречал второго класса, такого как Карла. Каждое утро в моей финской государственной школе она проводит всего три часа в классе. И каждый день у нее есть три часа свободной игры в клубе послешкольного обучения. В 4 часа дня она идет домой одна.
Когда Карла открывает дверь в свою квартиру, ее мама обычно не там, чтобы приветствовать ее. Так было с первого класса.
Я спрашиваю Карлу, не боится ли она когда-нибудь пройти милю домой по узким улицам города. Она уверяет меня, что никогда не пугается, и это меня впечатляет. Хельсинки не Нью-Йорк, но, тем не менее, это крупный европейский город.
Когда Карла сбрасывает свой рюкзак у двери, она беспомощно плюхается на диван и смотрит на часы, с нетерпением ожидая возвращения мамы. Она активна и пытается убрать свою домашнюю работу с дороги.
Интересно, что еще она делает, пока она одна, и она говорит мне, что ей нравится готовить себе еду. Особенно яйца.
Карла - эта маленькая восьмилетка - делает яйца «взрослыми». Она включает плиту, разбивает яйцо на сковороде и сама наслаждается любимым полдником. Я очень впечатлен.
Я поделился историей Карлы с некоторыми из моих пятиклассников из Хельсинки, и они не были так впечатлены. Наиболее распространенный ответ звучал примерно так: «Да, это звучит как моя жизнь». Один из моих учеников сказал мне, что он ездил домой самостоятельно, так как он был дошкольником!
Во время нашего разговора мои пятиклассники задавались вопросом, почему меня так поразила Карла. И я сказал им, что - откуда я в Соединенных Штатах - я не привык видеть таких маленьких детей с такой большой свободой. Я рассуждал, что американские «родители-вертолеты» имеют к этому непосредственное отношение.
Они выглядели очень растерянными и спросили меня: «Кто такой родитель-вертолет?» Я объяснил, что такого рода родитель с тревогой зависает над своим ребенком, пытаясь предотвратить что-то плохое. Естественно, родители вертолетов ограничивают свободу своих детей.
Мои пятиклассники ломали себе голову, чтобы найти примеры финских родителей, которые соответствовали этому описанию. Но они не могли думать ни о чем.
Мои пятиклассники кажутся совершенно независимыми по сравнению с американскими пятиклассниками. У всех моих учеников в Финляндии есть свои мобильные телефоны. Большинство из них ездят в школу самостоятельно. Все они независимо ходят по коридорам, чем занимались с первого класса.
На протяжении всего этого учебного года независимость моих пятиклассников заставляла меня доверять им больше свободы в классе.
Два месяца назад другой учитель пятого класса и я экспериментировали с проведением «Недели независимого обучения». В начале этой недели я предоставил своим ученикам список заданий, которые можно выполнить почти по каждому учебному предмету. И я сказал им, что у нас не будет регулярных уроков в течение следующих нескольких дней. Вместо этого у них были бы открытые блоки, где они могли бы завершить эти задачи в своем собственном темпе.
Я доверил им связаться со мной, когда им понадобится помощь. Во время Независимой учебной недели я не ходил по классам и не заглядывал через их плечи. Вместо этого я давал им возможность сначала побороться с их работой - то, что я видел, как мои финские коллеги регулярно делают со своими учениками.
Я также доверял своим пятиклассникам много учебного времени - почти 15 часов - и все же я не беспокоился. Я знал, что они могут быть успешными, имея большую свободу.
В общем, мои ученики не подвели меня. Все закончили свою работу - даже если им нужно дополнительное время.
Хотя американские дети кажутся гораздо менее независимыми, чем финские дети, это не потому, что у них нет «гена независимости». Самым большим отличием, на мой взгляд, является то, что у американских детей меньше возможностей для осуществления свободы.
Интересно, насколько это связано с нашим культурным складом ума американцами? Мы так отчаянно хотим, чтобы наши дети были в безопасности или добились успеха, что мы пытаемся играть более активную роль в их жизни. Мы хотим минимизировать риски и думаем, что усиление контроля поможет.
Но то, что я видел в Финляндии, - это то, что дети «подходят к случаю» и становятся более самостоятельными, когда они получают больше свободы.
Эта часть первоначально появляется на Taught в Финляндии и переиздается здесь с разрешения.
