Путешествовать
1. Они слишком сильно поддерживают Западную Европу
Почти две трети всех программ обучения за рубежом проходят в Западной Европе. Мысль, что нет ничего плохого в желании провести семестр в этой области мира, предоставляя этот вариант гораздо больше, чем другие, школы отговаривают учащихся исследовать страны и культуры с гораздо большим количеством различий (и часто гораздо меньшими привилегиями), чем у нас.
Американское образование уже во многом ограничено уроками о Западе. Поощряя в основном западные программы обучения за рубежом, мы по-прежнему придерживаемся привычки предоставлять в основном западные взгляды на историю и искусство.
Студенты могут подать петицию в свои университеты, чтобы вместо этого включить программы, направленные на устойчивое, этичное путешествие по незападным странам. Такие организации, как Global Service Learning, помогли разработать исследование, которое оценивает программы в соответствии с этими стандартами. Попросите ваш университет убедиться, что их международные программы соответствуют одному и тому же стандарту.
2. Они создают «пузыри для обучения за рубежом» в зарубежных странах, которые не позволяют студентам по-настоящему погрузиться в чужую культуру
Большинство программ обучения за рубежом позволяют американским студентам жить друг с другом и посещать занятия на английском языке. Эти программы иногда называют «островными программами» из-за расстояния и изоляции, которые они создают. В конечном итоге студенты технически живут за границей, но на самом деле учатся, проводят вечеринки, исследуют и общаются в основном с другими американскими студентами.
Как утверждала в газете New York Times Стейси Невадомски Бердан: «Хотя американские студенты, посещающие эти спутниковые кампусы, фактически живут в принимающей стране, они по-прежнему являются частью американской системы образования. Вообще говоря, их преподают американские профессора, которые включают международный или местный компонент в свой предметный материал. Но слишком часто весь этот опыт скорее американский, чем международный ».
В статье Джастина Поупа для Ассошиэйтед Пресс один студент, который провел семестр в Лондоне, признал, что «часть опыта не сильно отличалась от того, как он вернулся в университетский городок в Сиракузском университете». Ее цитировали так: «Нашим кругом общения было много людей из этой программы».
Студенты могут попросить свой университет тратить меньше средств на обучение за рубежом, финансируя создание «островных программ», и вместо этого инвестировать в партнерские отношения с местными институтами и местными профессорами, которые могут обеспечить более захватывающий опыт.
3. Они по-прежнему часто исключают учеников с низким доходом и цветных учеников
В статье из «Development Set» говорится, что около 80% участников обучения за границей - выходцы из белого общества высшего класса. Согласно статье в отчете Hechinger, хотя чернокожие американцы составляют 13% студентов колледжей, они составляют лишь около 5% американцев, которые учатся за границей. Хотя латиноамериканцы составляют 11% студентов колледжа, только 7, 5% студентов, обучающихся за рубежом, являются латиноамериканцами. Отчет Института международного образования в Вашингтоне, округ Колумбия, показал, что хотя небелые студенты составляют почти половину студентов колледжей в Соединенных Штатах, они составляют лишь около четверти участников обучения за рубежом.
В моей собственной программе обучения за границей было всего несколько цветных людей. Переход от проведения семестра в моем университете, где 30% студентов были цветными студентами, к гораздо менее разнообразному семестру за границей был неприятным.
Diversity Abroad помогает бороться с этой проблемой, подключая небелых иммигрантов первого поколения и студентов с низкими доходами к возможностям обучения за рубежом. Студенты могут ходатайствовать перед своими университетами о том же. Спросите у своего университета, что сделал их офис международных программ для создания инклюзивности, борьбы с расизмом и классицизмом, а также для набора студентов из разных слоев общества.
Например, моя программа CIEE по обучению за границей сделала приоритетной задачу увеличения разнообразия участников их программ и даже помогла малообеспеченным студентам получить паспорта бесплатно.
4. Они не часто решают проблемы класса, расы, пола, западных привилегий и другой динамики власти, которые становятся более очевидными во время путешествий
Я писал ранее о том, как путешествие, особенно в рамках программы обучения за границей, может стать совершенно другим опытом для человека цвета. Другие авторы Матадора писали о том, как это относится и к путешественникам-ЛГБТ, женщинам, путешественникам из других стран, инвалидам или путешественникам с другими социальными привилегиями. Тем не менее, большинство студентов, которых я знал, которые участвовали в программах обучения за рубежом, говорили мне, что эти вопросы обсуждались редко, если вообще когда-либо. Вместо этого, многие программы предполагают, что, будучи студентами и гражданами США, мы все будем ощущать чужую страну одинаково.
К счастью, университеты, такие как Университет Брауна, Смит-колледж и другие, уже создали больше ресурсов, чтобы помочь студентам информировать студентов о том, как эти проблемы влияют на опыт путешественника. Прежде чем участвовать в какой-либо программе, спросите свой университет, что они сделали, чтобы обучить участников вопросам власти и привилегий во время путешествий.
